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Bei der Pädagogik will jeder mitschwätzen - Lehrer als Bremsklötze?

Ach, wie undifferenziert wird meist über “Schule” diskutiert, wo doch jeder schon mal auf einer solchen war und deshalb auch weiß, wie’s geht. Jetzt muss also die Ganztagsschule kommen. In allen Bundesländern, egal ob auf dem Land oder Städtisch. Und vor allem auch in allen Schularten.

Da gilt es wohl vorerst noch als Segen, wenn - Gott sei Dank - noch nicht feststeht, wann es soweit sein wird. Solange also dürfen sämtliche Erziehungswissenschaftler und -innen - auch die aus Berlin - mit diesem Fazit zur unseligen Diskussion beitragen. Da habe man geforscht und geforscht - die meisten Schulen wurden als Forschungsobjekt ausser Acht gelassen - und bei der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung kommt man zu dem Resultat, dass man auf dem Übergang vom Halbtages-Schulsystem zum Ganztagsunterricht noch nicht sehr weit gekommen sei.

Schön wenigstens, wenn die Pädagogik am Lehrstuhl weiß, dass fast alle deutschen Ganztagsschulen konzeptionell unterentwickelt sind. Neue Lernformen würden nicht eingesetzt und genau genommen handele es sich nur um verlängerte Halbtagsschulen.

Was mit dem Schock aus der ersten Pisa-Studie im Dezember 2001 begann, hat zum “Umdenken” geführt. Hatten doch deutsche Schüler (Frage: Alle?) neben mittelmäßigen Fähigkeiten ihre Schwächen vor allem wegen deren sozialer Herkunft. Nirgendwo sonst bestimme diese so sehr über die Schulbildung wie in der Republik. Gut daran sei dann nur gewesen, dass ein neues Schulsystem ganz oben auf der politischen Agenda zu stehen kam.

Die Idee: Die Ganztagsschule möge und solle wieder zur Lebenswelt für die Schüler werden. Hat denn einer die Schüler oder gar deren Eltern gefragt…? Die uralte Reformpädagogik - einst nur belächelt - sei statt dessen bereits in Hochkonjunktur geraten. Wer als Kind mit 12 bis 15 Jahren in den 50-er Jahren des vorige Jahrhunderts noch irgendwo am “Athleten-Platz” im Wäldchen am Stadtrand hat spielen dürfen oder auf dem “verbotenen Bolzplatz kickte - auch ohne dass die Hausaufgaben so richtig prompt erledigt waren, der fragt sich heute: Wird denn von Kindern bei der Fülle an Unterrichtstunden, bei enormen An- und Heimfahrts-Zeiten überhaupt noch gespielt? An der Play-Station etwa…??

Spaß am Lernen? - Ja und nein.

Reformpädagogik könne durch deren “andere Kultur den Spaß am Lernen zurückbringen und irgendwann zu einer echten Lebensschule werden” - wer das so einfach glaubt und auch noch ohne Entlastung der Lehrpläne propagiert, der möge sich schnell ans richtige Konzept setzen. Wer als Inseln noch “Formosa, Sumatra und Celebes” mit dem Butterbrot-Papier zuhause appauste, der hätte früher nie und nimmer in eine Ganztagsschule gewollt. Das weiß auch der Schreiber dieser Zeilen.

Wenn also bereits 4 Milliarden Euro von der Bundesregierung einschließlich 2009 und für Ganztagsschulen verplant sind, sei bislang an 6400 Schulen meist eh nur eine Mensa gebaut worden. Wer möchte aber fünf mal die Woche Kantinenessen ver-kosten, das der schlecht bezahlt Kantinenkoch angerührt hat oder es aus der Großküche kommt?

Noch setzten Schulen keine pädagogischen Schwerpunkte, sondern Aufenthaltsräume ohne Konzept, so die Pädagogik am Lehrstuhl. Denn am Lernen habe sich bislang nichts bis wenig geändert. Die uralte Katastrophe: auch an der Ganztagsschule stellt der Lehrer in 9 von zehn Fällen die Frage, statt dass dies der Schüler tut.

Wieder mal die Lehrer…

Und jetzt sind auch noch die Lehrer die größten Bremsklötze auf dem Weg zu einer neuen Schule, denn die stemmten sich gegen den Verlust ihrer “Zeitautonomie”. Das nun ist der meist freie Nachmittag. Mit diesem im Visier sind sie aber damals auch Lehrer geworden, in den 70-ern, zehn Jahre danach und auch noch kurz vor dem Millennium. Wann aber soll der Lehrer den Unterricht methodisch und didaktisch nacharbeiten, wenn er künftig bis 16 oder 17 Uhr in der Schule sein will oder muss? Und hat irgendjemand den Eindruck, der Lehrer verdiene eh schon soviel, dass ihm dies so ganz nebenbei zuzumuten sei…?

Doch eine Frau Dr. B. in Berlin sieht in dieser längeren Anwesenheit eine Riesenchance: “Die Ganztagsschule könne beim Lehrer dessen Einzelkämpfertum aufbrechen, unter dem er leide. Nimmt man dazu noch die Schulpädagogen, Sozialpädagogen und Sporttrainer, die zum Konzept der Ganztagsschulen gehören, dann macht Lehrer sein als zu Projektmanager so richtig Spaß Doch geplante Projekt- und Teamarbeit mit Kollegen, durch die sich Arbeit und Verantwortung teile, muss erst erlernt werden.

P.S. Wann, Frau Dr. B. in Berlin, wann haben Sie zuletzt 24, 25, 26 oder gar 27 Wochenstunden unterrichtet…? Wann den Lernspaß und nicht nur Wissen vermittelt”

Mehr Frauen als Männer wollen (wieder) Lehrer werden - an den Studienseminaren in Rheinland-Pfalz sind aktuell 2.557 Personen im Referendariat und bereiten sich auf den Lehrerberuf vor. Das sind 133 oder 5,5 Prozent mehr als im Vorjahr. Im Verhältnis von 69 zu 31 liegt dabei das Verhältnis der Geschlechter.

Wie Rheinland-Pfalz das Statistische Landesamt jüngst publizierte, streben 33 von 100 Kandidaten die Lehrbefähigung für Grund- und Hauptschulen an, 30 Prozent für Gymnasien und 17 Prozent für die Realschulen. Für die berufsbildenden Schulen glauben sich 12 Prozent der Lehramtsanwärterinnen und -anwärter als geeignet. An Förderschulen wollen künftig sieben von 100 jungen Lehrern arbeiten.

Nun sind Männer - abgesehen von den Studienseminaren für das Lehramt an berufsbildenden Schulen (Anteil 52 Prozent) in allen übrigen Ausbildungsgängen unterrepräsentiert. Für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen ist ihr Anteil in den Ausbildungsgängen am geringsten (13 Prozent); ebenso für Förderschulen (21 Prozent). Offenkundig sind die “Bippele”, die “I-Männchen” oder auch die klassischen Abc-Schützen für junge Männer nicht die richtige berufliche Klientel. Auch wenn klar ist, dass für die Sozialisation in jungen Jahren gerade eben auch die männliche Rolle bei den Erziehern markant auftreten sollte; und das bis in die zehnte Klasse.

Der laufende Bedarf an Lehrkräften kann nun nicht über alle Referendar-Jahrgänge immer auch für alle Fächerkombinationen mit Lehrerinnen und Lehrern aus dem Studiengang “auf Lehramt” besetzt werden.
Daher werden verstärkt auch Akademiker als so genannte “Seiten- oder Quereinsteiger” ohne originäre Lehrerausbildung für den Einsatz in der Schule weiter qualifiziert.

Die Mehrheit dieser Seiteneinsteiger kommt aus dem naturwissenschaftlich-technischen Bereich und dies dann am häufigsten für die Fächer Mathematik, Physik, Chemie und Informatik. Für das kaufmännische Fächerfeld mit dabei: die Betriebswirte, die Diplom-Kaufleute und die Volkswirte; darunter auch so mancher “Herr Doktor rer.pol.”.

Über die aktuellen Ausbildungs- und Einstellungschancen im Lehrerberuf informieren in den Bundesländern die Ministerien für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur. Überaus beliebt ist derzeit Baden-Württemberg mit seinem überaus hohen Freizeitwert zwischen Bodensee, Schwarzwald und dem grenznahen Elsaß, auch wenn dies nicht für jeden der Standorte in jeder der Ländle-Regionen gilt, wo man alles kann außer Hochdeutsch…